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      對于教育智力超常兒童的教師的要求

      本文Tag標簽:智力超常??

        教育智力超常學生看似一項輕而易舉的工作。誰不愿意教那些特別聰明,特別有創造力,主動性特強的學生呢?然而,實際上智力超常兒童的教師也同其他特殊教育教師和普通教師一樣,經常感到力不從心。智力超常和天才的學生常常會向學校“系統”提出挑戰,甚至可能言辭尖刻。他們超常的能力、非凡或超前的興趣需要教師本身也具有高度的智力、創造力和主動精神。

        智力超常學生的教師必須善于評估學生的能力,興趣和工作責任感,并必須能夠熟練地幫助其他教師認識智力超常學生有哪些特點,使之能夠從特殊教育中受益。為了識別智力超常學生,特殊教師應經常與普通教師交換意見,觀察學生的行為,解釋學生的測驗成績,并且與學生,學生家長以及其他專業人員談話.

        林賽(Lindsey)1980年提出了智力超常學生的教師所應具有的許多個性,專業和教學方面的重要特點,其中包括:

        1)要理解、接受、尊重、信任和喜愛自己;

        2)對別人要敏銳,支持、尊重和信任;

        3)有較高的知識、文化和文學情趣;

        4)具有靈活性,能接受新思想;

        5)有學習的愿望,有取得成績的需求和熱情;

        6直覺和洞察力敏銳;

        7)具有不取得最佳成績決不罷休的決心;

        8)作風民主而不專制;

        9)富有革新和實驗精神而不循規蹈距;

        1O)善于解決問題,絕不下沒有根據的結論;

        11)在有所發現后,能夠確與之有關的其他人;

        12)制定靈活的,因才施教的教育方案;

        13)能夠提供反饋,善于激發較高層次的思維;

        14)尊重創造力和想象力。

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